Physical Address
304 North Cardinal St.
Dorchester Center, MA 02124
Educación Física
Enseñanza, aprendizaje, didáctica y desarrollo del movimiento en contextos educativos.
Artículo destacado
-
La construcción de las gimnasias
La construcción de los ejercicios gimnásticos responde a distintos enfoques pedagógicos que integran el desarrollo corporal, el movimiento y la relación del cuerpo con el espacio y el tiempo. La distinción entre movimientos naturales y construidos permite comprender cómo la gimnasia organiza y transforma las acciones motrices con fines formativos, articulando la precisión técnica con…
Últimos artículos
Explorar por temas
-
(3)
-
(6)
-
(14)
-
(2)
-
(1)
-
(1)
Todos los artículos
-
La construcción de las gimnasias
La construcción de los ejercicios gimnásticos responde a distintos enfoques pedagógicos que integran el desarrollo corporal, el movimiento y la relación del cuerpo con el espacio y el tiempo. La distinción entre movimientos naturales y construidos permite comprender cómo la gimnasia organiza y transforma las acciones motrices con fines formativos, articulando la precisión técnica con…
-
El campamento y la educación no formal.
El valor de los valores cuando los valores se ausentan El campamento constituye un espacio privilegiado de educación no formal que favorece la formación en valores, la convivencia, la solidaridad y el compromiso con la comunidad. Su verdadero sentido pedagógico trasciende las actividades propias de la vida al aire libre y se expresa en la…
-
La educación en la construcción del proyecto de nación
La educación constituye un pilar fundamental para el desarrollo de las personas y la construcción de un proyecto de nación. Recuperar la cultura del esfuerzo, jerarquizar el conocimiento, fortalecer el rol del docente y reafirmar la función formativa de la escuela son condiciones esenciales para enfrentar los desafíos sociales, culturales y democráticos del presente. Constituye…
-
Crítica por razones puras a la transformación
La transformación de la Educación Física requiere construir conocimiento desde la práctica docente y la investigación, evitando depender exclusivamente de modelos curriculares externos o prescripciones centralizadas. La participación activa de los profesores en el diseño, la reflexión y la producción pedagógica fortalece el desarrollo disciplinar y favorece una Educación Física más significativa, contextualizada e integrada…
-
Cómo y por qué enseñar las destrezas básicas en la escuela.
La enseñanza de las destrezas gimnásticas en la escuela requiere decisiones didácticas que articulen seguridad, progresión metodológica y adaptación a las características de los alumnos y a los recursos disponibles. La planificación del proceso de aprendizaje, el dominio técnico del docente y la selección de estrategias adecuadas permiten desarrollar el control corporal y favorecer aprendizajes…
-
Aprendizaje de las destrezas en la escuela
Las inversiones constituyen una progresión natural en el aprendizaje de las destrezas gimnásticas y requieren una secuencia metodológica que priorice la seguridad, la transferencia entre habilidades y el desarrollo del control corporal. La elección del orden de enseñanza condiciona la calidad de los aprendizajes posteriores y facilita la adquisición de movimientos de mayor complejidad. Del…
-
El juego y el deporte como contenidos curriculares. La enseñanza para la comprensión de los juegos y los deportes.
La enseñanza del juego y el deporte en la escuela requiere superar los modelos centrados exclusivamente en la técnica para favorecer la comprensión táctica, la toma de decisiones y la participación de todos los alumnos. El enfoque comprensivo propone situaciones de juego modificadas que promueven aprendizajes significativos, inclusión y autonomía, integrando la técnica dentro del…
-
Los jóvenes y la actividad física y deportiva. Datos y reflexiones.
La práctica de la actividad física y el deporte disminuye marcadamente durante la transición de la adolescencia a la juventud, especialmente entre las mujeres y los sectores más vulnerables. Las condiciones sociales, las desigualdades de género, la pérdida del vínculo con la escuela y la ausencia de políticas sostenidas limitan la construcción de hábitos activos,…
-
La didáctica de la educación física en el inicio del siglo XXI
La Educación Física del siglo XXI requiere una concepción centrada en la corporeidad, la motricidad y el desarrollo integral de las personas. El artículo reflexiona sobre sus fundamentos pedagógicos, los contenidos, la evaluación y las estrategias didácticas necesarias para una enseñanza crítica y contextualizada. Palabras clave: Dualidad. Corporeidad. Motricidad. Competencia corporal. Proceso político-pedagógico. Introducción El…
-
La educación física en las escuelas de riesgo. (Primera parte)
Carencias sociales y desarrollo de didácticas alternativas Las profundas transformaciones sociales exigen replantear la Educación Física en contextos de vulnerabilidad. A partir de la realidad de las escuelas de riesgo, se propone una didáctica contextualizada que utiliza el juego como estrategia para favorecer el aprendizaje, la inclusión y la construcción de vínculos sociales. “Se desvanece…
-
Actividades físicas adaptadas
La elaboración de un “sendero demarcado” Un recorrido especialmente diseñado permite adaptar las actividades físicas a personas con discapacidad intelectual, favoreciendo la autonomía, la coordinación, el equilibrio y la participación mediante propuestas lúdicas ajustadas a las capacidades de cada participante. Las instituciones que atienden a personas con discapacidad intelectual necesitan un instrumento operativo que las…
-
Aprendizaje de las destrezas en la escuela.
La vertical La enseñanza de la vertical requiere una progresión metodológica que combine seguridad, desarrollo de la fuerza, control del equilibrio y adquisición gradual de las habilidades necesarias para ejecutar la destreza con confianza y eficiencia en el ámbito escolar. Recordemos el tiempo, esfuerzo y cuidado que lleva a los padres enseñarle a caminar a…
-
La educación física en las escuelas de riesgo. Segunda parte.
La modularidad lúdica dentro de una unidad didáctica El juego se presenta como una estrategia pedagógica para favorecer el aprendizaje, la inclusión y el desarrollo sociomotor en escuelas de contextos vulnerables. A partir del concepto de modularidad lúdica, se propone una unidad didáctica basada en la progresión de juegos adaptados a la realidad material y…
-
¿Por qué enseñar aerobics en institutos secundarios?
La enseñanza del fitness coreografiado en la escuela secundaria favorece el desarrollo de la condición física, la coordinación, el ritmo y el trabajo en equipo. Se presenta una propuesta didáctica basada en una progresión de pasos y secuencias coreográficas adaptadas al ámbito escolar. Aerobics y sus derivados se dictan como otra práctica gimnástica educativa y…
-
Apuntes para el siglo XXI
¿Cuánta experiencia motriz necesita un niño para desarrollar plenamente sus capacidades? A partir del concepto de las “10.000 horas”, el autor reflexiona sobre el papel decisivo de la motricidad durante los primeros ocho años de vida y su influencia en el desarrollo motor, neurológico, emocional y personal. Las 10.000 horas Los primeros ocho años…
-
La legitimidad de la educación física. Concepto y contexto.
La legitimidad de la Educación Física no depende únicamente de las leyes o de la tradición escolar. Este artículo examina los factores políticos, sociales y científicos que sustentan su lugar en los sistemas educativos y plantea los desafíos que enfrenta para consolidar su identidad en el siglo XXI. La definición del concepto de legitimidad orienta…
